发布: 8:00am 08/02/2023

孔婉瑩：獨中教育最終目標助學生達到全面發展

（詩巫7日訊）砂拉越華文獨立中學董事會聯合總會執行長孔婉瑩稱，華文獨中教育重點，最終目標是幫助每個學生達到全面且具個性的發展。

她日前在詩巫省華文獨立中學董事聯合會的2023年新春交流茶敘之“華文獨立中學願景，樂教愛學．成就孩子”課題分享上指出，獨中辦學願景，讓孩子不只在6年教育中取得好表現，在完成獨中教育後，讓人生更加輝煌，更加美麗。

屬國家教育體系一部分

孔婉瑩稱，提及華文獨中教育，很多人指“獨中不是國家教育體系一部分”，但這話不完全是對的。華小是國家教育體系一部分，獨中也一樣。華小是由政府資助學校，不論是半津或全津。至於獨中是在國家教育體系裡私立學校，雖獨中不是主流，但它是國家教育體系的一部分。

她續稱，從1973年獨中復興運動之後到現在，還是維持60所華文獨中。在我們爭取華文獨中的過程中，可說是非常不易。在國家教育政策裡，不允許我們增建獨中，但是華社沒有放棄，在有需要地方，一樣向國家領導反映和爭取，最後拿到2所分校。爾後有“60+2”說法，其實是兩所柔佛寬柔中學分校，這兩所分校也取得輝煌發展。

打破過去教學模式

孔婉瑩補充，獨中與國中教育不同之處，我們要做改變來吸引學生及家長送孩子來獨中。過去的教育是受到社會影響，社會要什麼人，學校就培養什麼樣的人。社會改變，教育也要改變。過去教育目標是“社會為主”，如今轉向“以人為本”。

她指出，現今教育發展要照顧到學生身心發展，所以獨中強調教師要打破過去的教學模式，逐漸轉向學生全面個人發展。獨中在不一樣的教育方面，從過去“課堂教學”擴大為“終身學習”；從“人才標準化”轉變為“人才多樣化”；從“為了謀生”拓展為“為了人生”。

“現在我們多以素養來拓展3方面綜合素養，核心素養的框架分別有知識、思維、態度與價值觀、領導與團隊合作、母語與第二語言，以及國家認同與多元文化。在詩巫獨中絕大部分是華裔子弟，領導也期望獨中能更加多元，不要太過單元，也鼓勵華小非華裔生報讀獨中，讓非華裔生在獨中百分比有所增加和有所接觸，與友族一起學習和生活，這是獨中核心素養。”

獨中課本不是“舶來品”

孔婉瑩稱，獨中教育願景與目標，對獨中生特質的期待，除了傳承中華文化，獨中生能終生學習、自強不息，勇於探索、敢於創新、無懼應變，有充分自信和合群精神，這才是成功教育的承傳之處。華文獨中教育重點，教育最終目標就是幫助每個學生達到全面且具個性的發展。

她分享說，有些華教同道對獨中課程籠統看法只是讀華文，其課本來自中國或臺灣。我們沒有條件可編制課本，這是過去很多人有這樣的想法。坦白說，獨中課本不是“舶來品”，不是直接從中國大陸、香港或臺灣直接進口。

“我們有華文獨中工委會，也由一群資深教師組成負責編纂統一課本，主辦統一考試。雖獨中的歷史常被他人拿來作為承認統考的議題，指傾向中國大陸，其實不然。若有看過獨中歷史課綱，就會有深入瞭解。”

不讓一個孩子掉隊

孔婉瑩指出，數年來看到學生人數下降，不能一概說教育選擇多了，另個原因是華裔人口在下降。小六生面對中學念國中、獨中、私立中學、國際學校選擇，也代表他們接下來5至6年教育過程，以何種語言的薰陶中學習。

她說，根據一份輔導報告有關全國華小生升國中人數約90％，但無法完成中學教育的學生，其中華小生輟學率達25％。意味著100個學生有25人輟學，原因有可能學生無法適應語言狀況環境。在適應不良，後期學習將受到挫敗，選擇離開學校，也有其他問題如身心障礙等造成。

“我們不希望華小生升讀國中後，因無法完成學業，製造很多社會問題，這也是華教工作者要重視和麵對的責任。華文獨中走了半個世紀，前瞻未來能夠面對克服更大的挑戰。我們期望華教工作者同心協力，讓每位走進華文獨中的孩子能夠健全成長，主動學習，我們成就他們的未來。我們不要讓一個孩子掉隊，也要讓每個孩子在獨中是有成就，是有成功的。”

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