“土地的協作—肯雅蘭集體記憶（上）街頭巷尾藏故事.肯雅蘭社區心靈歸宿

讓集體記憶“可見”

陳宣誠認為，像肯雅蘭這樣經歷變遷的社區現象，在全球範圍內，尤其是華人世界，是非常普遍的。因此，他希望通過這次機會，帶領學生考察不同地區、土地及文化中的相似性與差異性，找到學習和借鑑的方向。

他稱，該項目不僅旨在通過學生實地研究與記錄，瞭解肯雅蘭社區歷史變遷和文化價值，也志在通過深入探索、記錄並保存當地社區特色，讓集體記憶“可見”。

“雖然社區面臨許多改變，但我們仍需認真記錄這些變化，以期找到適合方式進行傳承與發展。”

為學生布置3研究核心課題

陳宣誠為學生布置3項研究核心課題，首先是進行記錄，但並不僅僅是傳統意義上的繪圖或拍照記錄，而是著重在如何記錄那些正在逐漸消失的事物。

他希望學生能夠深入觀察，思考社區中的人為什麼逐漸減少？商業形態為什麼發生變化？有些地方為何人跡罕至？這個環境從過去到現在發生了哪些改變？這種記錄將幫助學生更好理解社區變遷中那些逐漸消逝的事物。

其次是讓學生理解“什麼東西發生了改變”。比如，以前年輕人會聚集在某個地方，為什麼現在他們卻選擇離開？再比如，過去建築師規劃的房子，原本是理想的狀態，但為了商業需要，店鋪外部結構被調整，導致原有設計的改變，這些都是所能看到的變化。

他稱，這部分重點在於觀察和理解這些改變過程，並需要探討如何記錄這些變化。

“第三個部分相對較難，涉及對舊事物、變化的事物，以及消失事物的記錄。接下來，我們需要思考如何將新的想法、思維、看法或做法引入到這個老社區中。”

他希望通過這3個課題，讓學生能運用不同媒介來進行呈現，從而更好表達和探索這些變化。

學生進行田野調查

記錄社區豐富空間特色

陳宣誠表示，在進行田野調查將近3個星期時光裡，學生對肯雅蘭社區領柚、住戶、店家和攤販進行訪談、攝影，並進行圖面的收集與繪製，記錄肯雅蘭社區豐富的空間特色。

他說,與此同時，學生還進行空間測量和拍照，記錄空間的使用情況，並拜訪當地建築師獲取基本建築圖紙。他們希望通過這些方式理解居住環境的變化。

“從建築的角度，我瞭解到早期肯雅蘭社區是低收入住戶集中地。對我而言，這種認知相當壓抑，因為這裡的空間其實有開放區域、綠帶和花園，按理說應該是不錯的居住環境。為什麼會被認為是低收入區域呢？這讓我產生很大疑問，這或許與當地的土地使用文化有關。”

因此，學生在第二階段開始從建築的角度分析房屋的變化，試圖發現建築空間與環境的關係演變。他們區分房屋在經歷了每個時期後的不同改變，探討這些變化如何影響生活方式、外部環境，以及消費習慣等。譬如，隨著超市的興起，市場經濟也開始出現轉變。

通過繪圖呈現觀察成果

進入第三階段，陳宣誠讓學生通過繪圖方式來呈現他們的觀察。他解釋，繪圖共分為兩種，一種是規範的建築圖，有助學生從建築師的角度理解最初建築規劃與環境的關係。另一種是展現集體記憶的手繪圖，詳細描繪每個店家的擺設和空間細節，捕捉這些物品和空間之間關係，探索它們所承載的情感與知識交流。

“手繪圖不僅展現建築的設計構想，也反映真實空間的使用情況，顯示店家如何在實際操作中逐步調整和擴大他們的經營空間。這個變化對我而言，是肯雅蘭社區一個重要的記憶景觀。同時，也是個非常獨特的探索過程，我希望學生能用他們的視角介入這個地方，構想未來的可能性。”